治理“超级中学”，重塑健康的教育生态
□ 吴学安
日前，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎呼吁，要从源头上根治“超级中学”，重振“县中”教育。唐江澎认为，“超级中学”有三大特征：一是跨市“掐尖”招生垄断生源，二是以追求考入顶尖高校打造影响力，三是实施野蛮残酷的应试教育。（5月29日《新华日报》）
超级中学，是中国教育的一个特有现象。所谓“超级”，是指这些学校往往有超大的规模、超高的升学率、超越地域的巨大影响力，因而能吸引各地学生源源不断地涌来。但在超级中学生源爆满、优中选优的背面，却是大量影响力不大、升学率不高的普通中学，因为优秀生源和优秀师资的不断流失每况愈下。一所超级中学的强势崛起，往往伴随着同城内诸多学校办学境况的雪上加霜。
近年来，国内各地出现了很多相当牛气的“巨无霸”中学，如毛坦厂中学、衡水中学、黄冈中学等。这些超级中学知名度很高，甚至因此成了一些地方的“招牌”。而因为大量师生聚集带来的教育经济，也让部分地方对“超级学校”的发展持默许、支持的态度。这是超级中学长期存在乃至不断发展的重要原因。
损不足而补有余，无疑与国家促进区域教育均衡发展的政策抵触。事实上，追求即时效应，追求短平快，追求立竿见影的政绩观，催生了超级中学的出现，也催生出本来就不该出现的“超级中学教育产业”。
超级中学规模再大，毕竟招生名额有限。为了让孩子赢在起跑线上，不少家长会挖空心思，发动人脉，不惜缴纳巨额“借读费”“赞助金”。很多家庭为了孩子能考取理想中的大学，不惜重金想方设法把孩子转入超级中学。如此种种，加重了社会的不公平，甚至因为太多外地生源侵占了当地的教育资源，对当地考生形成一种无形的挑战。
遏制“超级中学”乱象，严格规范招生秩序，防止“掐尖”现象的发生是治标；优化教育的投入，加强县域学校的基本硬件建设、课程建设、师资队伍建设才是治本的举措。更重要的，是要进行教育生态治理问责，明确政策边界、实施细则，对有超级中学现象苗头的地方加以监督和警示。这样，才能促进教育均衡发展，重建健康的教育生态。
作者系法律工作者
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